• Cette année, j'ai en charge les 4 niveaux de SEGPA en arts, répartis en deux groupes. Je vais donc pouvoir m'amuser en arts qui est une discipline que j'affectionne particulièrement. 

    Le post-it de présentation

    Pour commencer l'année, voici un projet commun autour de la présentation de soi. Après les fleurs de la présentation réalisés l'an dernier, voici le post-it de présentation !

    Le principe est simple. Les élèves ont une feuille de papier de 7,6 cm x 7,6 cm soit la taille d'un post-it. Ils doivent dessiner sur le post-it des éléments qui représentent leur personnalité ou des choses qu'ils aiment. Le but est de n'avoir aucun blanc sur la feuille. 

    Une fois le post-it réalisé, il est assemblé avec les autres post-it de la classe afin de former un tout. 

    L'objectif est multiple. Premièrement, c'est un moyen de se remettre dans les arts pour l'année. Deuxièmement, c'est un projet qui permet de montrer que chaque élève est unique mais aussi qu'ils forment un ensemble, un groupe et qu'ensemble ils peuvent créer des œuvres d'arts. 

    Ce projet se fait en une heure. Il est donc très facile à mettre en place en classe. 

    Pour cette réalisation, j'ai crée une petite fiche explicative que voici : 

    Télécharger « Post it de présentation rentrée.pdf »

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  • Bonjour à toutes et à tous, j'espère que votre rentrée s'est bien passée dans vos classes respectives. 

    Pour ma part, j'ai introduit deux nouveautés en ce qui concerne le mobilier de classe : les tabourets culbuto Mogoo et les ZTool

    Tabourets Mogoo et ZTool

    J'ai acheté l'ensemble chez Manutan et voici donc un premier retour d'expérience après 4 jours d'utilisation. 

    En ce qui concerne les tabourets c'est une révélation. Dans ma classe, comme dans beaucoup d'autres, j'ai des élèves qui ont tendance à bouger tout le temps sur leur chaise et cela perturbe les camarades ou bien m'énerve car ils se balancent. Avec ses tabourets, fini ! J'ai ciblé les élèves qui devaient en bénéficier et le résultat est surprenant. Le fait de pouvoir bouger librement, en silence et sans se faire remarquer permet une meilleure concentration. Ils sont plus calmes et vont se concentrer sur leur travail. C'est assez surprenant et déroutant de voir certains élèves métamorphosés par ce tabouret. 

    Seul bémol, la position pour leur dos car ils n'ont pas de dossier. Il y a une piste a creuser ici. 

    Concernant les ZTool, je n'ai pu en faire pour l'instant qu'une présentation sommaire mais j'ai des élèves qui sont intéressés. Le fait de pouvoir travailler au sol, de pouvoir être dans son coin intrigue et je pense que la semaine prochaine en arts certains vont se lancer. 

    Tabourets Mogoo et ZTool

    Pour la petite histoire, j'ai pris tout le matériel de la même couleur afin de limiter les jalousies et d'éviter les disputes. Malgré tout, avec 4 tabourets pour 16 places, ça se presse pour rentrer dans les premiers en salle de classe. 

    Tabourets Mogoo et ZTool

    Il faut aussi noter que certains élèves ne veulent pas ou n'ont pas aimé les tabourets. Cela me conforte dans l'idée de faire une classe hybride et non totalement flexible. Certains ont besoin d'une configuration classique pour être rassurés dans leurs apprentissages.

    Affaire à suivre avec de nouvelles assises qui arriveront surement pour décembre.   

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  • Pour cette reprise, voici un petit article concernant les évaluations de rentrée qu'il est possible d'effectuer en SEGPA. 

    Cette liste sera évidement non-exhaustive et si vous voulez en commentaire rajouter des possibilités ce sera avec plaisir. 

    Il est très important en SEGPA, et encore plus cette année, d'évaluer le niveau des élèves chaque année afin de pouvoir individualiser leur parcours. 

    Voici donc quelques ressources dont je vais me servir dès la rentrée. 

    1. Les évaluations du pôle inclusif 76

    Dans mon département, l'ensemble des élèves de 6e SEGPA passent obligatoirement des évaluations afin de vérifier les acquis en français et en mathématiques. Ces évaluations, une fois terminés, sont entrées dans un logiciel qui va permettre de voir les points forts et les points à retravailler dans l'année. Elles sont plutôt bien élaborées et permettent de fixer un cap pour l'année. Elles sont de nouveau passées en fin d'année (exactement les mêmes) afin de voir les progrès de l'élèves. Il est à noter qu'elles existent aussi en niveau 5e qui seront passées en janvier. 

    2. Le ROC

    Le Repérage Orthographique Collectif est un test permettant de vérifier le niveau d'orthographe de base de chaque élève mais aussi sa fluence de lecture. Il est composé de 3 épreuves. La première est un texte dans lequel il faut retrouver des erreurs orthographique à corriger. La deuxième est une dictée où seul certains mots seront évalués. La dernière est une épreuve de fluence afin de pouvoir donné un niveau de lecture à l'élève sur une échelle donnée par le test. 

    Le ROC à l'avantage d'être rapide à faire passer et personnellement chacun de mes élèves le passe à la rentrée afin de voir la progression au cours de la scolarité en SEGPA. 

    3. Les évaluations Openscol 

    Ce site est une véritable merveille. En inscrivant votre collège, vos classes et vos élèves, vous avez accès à une myriade d'évaluations qui vont vous permettre d'individualiser le travail dans l'année. Les évaluations vont vous permettre de voir plusieurs points de passages comme l'acquisition du cycle 2, 3 ou même la bascule vers le cycle 4 essentielle dans l'optique du DNB pro. Pour chaque évaluation, une fois les données rentrés, vous avez le logiciel qui vous fournit des groupes de niveaux et de besoin afin de faire progresser les élèves. 

    C'est donc un outil très utile pour réaliser ses projets individualisés.

    4. Ressources SEGPA

    SJ'aime aller piocher sur ce blog des évaluations aussi bien en français qu'en mathématiques. Vous y trouverez deux niveaux d'évaluations pour vos élèves afin de pouvoir les utiliser avec presque toutes vos classes. Le seul bémol est qu'il n'y a pas d'outils de synthèse afin de repérer les difficultés des élèves. 

    5. Le DMA

    Le DMA est une évaluation qui va nous aider à repérer les élèves qui sont en grande difficulté devant la lecture et, malheureusement, proche de l’illettrisme.

    Afin de repérer cela, le pôle inclusif de mon département proposer des tests qui utilisent des outils de lecture de la vie courante telle qu'une photographie de panneau, un menu de restaurant, un programme de cinéma ... Ce test est composé aussi bien de questions de compréhension que de lecture et de repérage. A la fin, si le score n'est pas assez bon, alors il faudra mettre en place de nombreux stratagèmes afin de faire progresser l'élève. 

    Il est à noter qu'il existe une version pour chaque niveau de ce test.  

     

    Voilà dans l'ensemble les tests que j'utilise en SEGPA à la rentrée. Si vous en avez d'autre, je suis preneur !

     

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  • Un post instagram, de la collègue Un tour en ULIS, hier, m’a rappelé que l’orientation des élèves à besoin éducatif particulier est un véritable problème dans notre chère éducation nationale.

    Peu de personnes le savent, mais il y a un manque criant de moyens, d’humanité et de bienveillance dans notre système.

    Un élève qui sort d’ULIS école ne va pas forcément en ULIS collège. Quelques choix existent, ils peuvent aller en SEGPA et d’ailleurs très bien réussir, aller en ULIS collège ou dans une autre structure adaptée.

    Malheureusement, notre système veut que cela ne soit pas aussi simple. Il faut savoir qu’il n’y a pas d’ULIS ou de SEGPA dans chaque collège et qu’il est possible de parcourir quelques dizaines de kilomètres pour en trouver une.

    Une fois le lieu de scolarisation adapté trouvé, il faut encore qu’il reste de la place à cet endroit. L’élève étant hors secteur cela s’avère encore plus compliqué. Que faire quand il n’y a pas de place en SEGPA, en ULIS voir même en IME ?

    Eh bien, les élèves iront en classe ordinaire ! Ils iront dans « la jungle » pour eux qui ne sont pas faits pour aller dans des classes bondées de 29 à 30 élèves. Ils ont des besoins éducatifs particuliers et on va les envoyer en enfer pour eux.

    Bien sûr, les enseignants et les équipes de directions peuvent prendre le problème à bras le corps et essayer de trouver des solutions. Malgré tout, ils sont confrontés au problème des listes d’attentes. Dans mon coin, c’est deux ans pour une place en IME ! Je récupère des élèves d’une SEGPA voisine qui est pleine à craquer. Nous n’avons donc pas les moyens d’orienter chaque élève vers la structure qui lui convient en France.

    Cela a un impact sur l’élève évidemment, mais aussi sur la famille. N’oublions pas que beaucoup de parents de nos élèves en difficultés ont des parcours tumultueux avec l’école. Ils ont de mauvais souvenirs, une stigmatisation voire un rejet de l’école. Nous aggravons cela en ne respectant pas la scolarité de leurs enfants et l’école voit son image encore plus dégradée.

    Cela va engendrer une nouvelle génération de déçue de l’éducation nationale quand les élèves deviendront parents et qu’ils reproduiront le schéma déjà connu dans leur enfance et dans celle de leurs propres parents.

    Il en va de même pour les réorientations en SEGPA qui peuvent être refusées pour des raisons que l’on trouve injustifiées et qui sont compliquées à expliquer à des parents qui sont en souffrance de voir leur enfant s’enliser dans le général. Il faut rendre cette orientation humaine et non politique. Nous parlons d’enfants qui ont des besoins, de vies d’adultes que les enseignements spécialisés vont aider à construire sereinement. Malheureusement, nous nous retrouvons devant un mur qu’est le système. Trop peu souple pour bien comprendre que ce sont des humains qui souffrent et non des noms sur des dossiers après certaines décisions.

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  • Ce matin, une amie m'a envoyé un texte sur la SEGPA écrit par une collègue et ses élèves. Cela m'a fait penser à ce texte écrit il y a déjà deux ans avec mes 3e de l'époque. Je voulais vous le partager, il est criant de vérité : 

    On va vous raconter notre vécu

    Vous expliquer comment nous sommes vus.

    La SEGPA est une classe comme les autres,

    À cause de vous, nous sommes couverts de honte.

    Vous dites que notre avenir est sans métier,

    Mais le vôtre est-il fondé ?

     

    Nous sommes comme vous au collège,

    Pourquoi nous jeter comme des boules de neige ?

    On a les mêmes horaires, les mêmes idées.

    On travaille bien,

    On vous parle bien,

    Alors, pourquoi nous critiquer ?

     

    Vous traitez la SEGPA,

    Mais vous ne nous connaissez pas.

    Vous vous moquez de nous,

    Vous êtes critiques

    Mais au fond de nous

    Nous sommes identiques.

     

    Vous pensez qu’on ne sait pas apprendre

    Mais au fond de vous,

    Vous savez qu’on apprend à ne pas devenir comme vous.

    Nous avons de l’énergie à revendre,

    Plein de bonne volonté,

    Tout cela nous permet de résister.

     

    Vous pouvez nous critiquer,

    Nous savons ne pas vous écouter.

    Vous dites que l’on est fou,

    Mais c’est vous qui nous pensez fous.

    La honte est une humiliation

    Qui est notre source de motivation.

     

    Vous traitez la SEGPA,

    Mais vous ne nous connaissez pas.

    Vous vous moquez de nous,

    Vous êtes critiques

    Mais au fond de nous

    Nous sommes identiques. 

     

    Vous dites que nous n’avons pas d’avenir,

    Garder cela dans vos souvenirs,

    Plus tard, vous verrez notre réussite,

    Nous réaliserons nos rêves,

    Nous gagnerons cette épreuve,

    Préparez-vous pour la suite.

     

    Vous traitez la SEGPA,

    Mais vous ne nous connaissez pas.

    Vous vous moquez de nous,

    Vous êtes critiques

    Mais au fond de nous

    Nous sommes identiques.

     

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  • Nouvelle semaine marathon pédagogique avec la semaine 11 !

    Les élèves s’essoufflent et moi aussi. Je vais doucement réduire la voilure et même ne rien proposer la dernière semaine car beaucoup de famille ont du retard. 

    En 6e, nous verrons la leçon sur les programmes de construction ainsi qu'un travail mêlant cette notion et celle des triangles. Nous verrons aussi la construction de graphique avec leçon et exercice. Pour finir, nous trouverons un travail réalisé par mon binôme de l'année où j'étais PES sur la prise en main de scratch avec sa deuxième partie.

    En 5e, en plus des mathématiques de 6e, toujours des listes de lecture rapide mais nous passons aux phrases ! Nous attaquons aussi les fameuses enquêtes de l'inspecteur Lafouine et un projet d'écriture autour de l'histoire télégramme de Bernard Friot. 

    En 4e, les leçons dans les trois matières. En arts, nous passons au modèle 3 du  travail sur Barry McGee dont j'ai déjà parlé sur le blog. 

    En 3e, en plus de l'art, il y aura un travail de copie et la fin du travail sur les fatals picards !

    Voici donc les fichiers de la semaine :

    6e : Mathématiques : Télécharger « Devoirs S11 6A.docx »

    5e : Français, mathématiques, Histoire et Géographie : Télécharger « Devoirs S11 5A.docx »

    4e : Histoire, Géographie, EMC et Arts Plastiques :  Télécharger « Devoirs S11 4A.docx »

    3e : Français et Arts Plastiques :  Télécharger « Devoirs S11 3A.docx »

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  • Malgré le fait qu'il soit compliqué d'utiliser des ateliers en classe, il m'arrive encore de temps en temps d'en créer. 

    Voici donc le dernier né. Il s'agit du curling des durées. 

    Le curling des durées

    Ce jeu permet de travailler la compétence : "Utiliser les unités usuelles de durée". Ici, j'ai volontairement zappé la semaine pour ne garder que les principales. Le but du jeu est simple. Il faut poser la pierre "événement" dans la bonne zone "temps" de la cible. 

    Ce jeu est auto correctif car les réponses sont notés au dos des pierres. Il peut être individuel ou bien même se jouer à plusieurs.

    Comme d'habitude voici la version modifiable du jeu ! 

    Télécharger « Trouver la bonne unité d'heure.docx »

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  • Suite de ce marathon pédagogique avec la semaine 10 !

    Cette semaine est marquée par le retour des 4e et 3e en classe ce qui n'allège en rien la chose car je ne récupère pas l'ensemble des effectifs. 

    En 6e, nous aborderons la construction de triangles grâce à un tuto composé en partie du travail de la classe de Mallory puis nous trouverons un travail réalisé par mon binôme de l'année où j'étais PES sur la prise en main de scratch.

    En 5e, en plus des mathématiques de 6e, toujours des listes de lecture rapide, une grille de conjugaison mais aussi de la copie ainsi qu'une courte compréhension sur l'Histoire Télégramme de Bernard Friot. 

    En 4e, la fiche de document du II) du chapitre en cours en histoire et une étude de document en géographie. En arts, nous passons au modèle 2 du  travail sur Barry McGee dont j'ai déjà parlé sur le blog. 

    En 3e, en plus de l'art, il y aura une grille de conjugaison ainsi que la compréhension et la grammaire type  DNB Pro concernant mon travail sur la chanson "Le jardin" des Fatals Picards. 

    Voici donc les fichiers de la semaine :

    6e : Mathématiques : Télécharger « Devoirs S10 6A.docx »

    5e : Français, mathématiques, Histoire et Géographie : Télécharger « Devoirs S10 5A.docx »

    4e : Histoire, Géographie, EMC et Arts Plastiques :  Télécharger « Devoirs S10 4A.docx »

    3e : Français et Arts Plastiques :  Télécharger « Devoirs S10 3A.pdf »

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  • On continue ce marathon pédagogique avec la semaine 9 !

    Cette semaine sera composée de la façon suivante. 

    En 6e, un exercice sur les graphique puis un gros travail sur les aires avec les travaux de la classe de Define et de JL Grenar. Nous finirons la semaine par une activité de programmation maison ! 

    En 5e, en plus des mathématiques de 6e, écriture de leçon d'histoire, jeux de lecture, exercices sur les synonymes, ateliers poétiques et évaluation de géographie au programme. 

    En 4e, copie de leçon en histoire et géographie, travail sur document en EMC et nouveauté en arts : un travail sur Barry McGee dont j'ai déjà parlé sur le blog. 

    En 3e, en plus de l'art, un travail de copie, une grille de conjugaison et la première partie d'un projet sur la chanson le jardin des Fatals Picards dont vous trouverez prochainement un article sur le blog. 

    Voici donc les fichiers de la semaine :

    6e : Mathématiques : Télécharger « Devoirs S9 6A.docx »

    5e : Français, mathématiques, Histoire et Géographie : Télécharger « Devoirs S9 5A.docx »

    4e : Histoire, Géographie, EMC et Arts Plastiques :  Télécharger « Devoirs S9 4A.docx »

    3e : Français et Arts Plastiques :  Télécharger « Devoirs S9 3A.pdf »

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  • Je quitte la création d'ateliers de manipulation pour vous faire part d'un projet de français s'articulant autour de la chanson "Novembre" d'Oldelaf issue de son album l'aventure. 

    Projet sur "Novembre" d'Oldelaf

    Pendant le confinement, j'ai énormément écouté l'album et cette chanson a particulièrement attiré mon attention. 

    Elle parle assez implicitement des attentats de novembre 2015. J'ai donc crée autour de cette chanson un travail en plusieurs étapes afin de la rendre utilisable en classe de 3e voir même avant. 

    Mon dossier, que vous retrouverez en dessous en format modifiable, se calque sur un DNB pro. 

    En première page vous trouverez le texte de la chanson de façon à ce que l'élève puissent prendre des notes, surligner ou même le griffonner. En page deux, j'ai associé le texte à certaines images issues de novembre 2015. Nous trouvons ici des dessins de presse mexicaine, canadienne, suisse ou bien encore un dessin de Joan Sfar. Seule exception, le dessin des patates de Vidberg qui date de mars 2020 mais qui colle avec le sujet. 

    Avec ces deux pages, nous faisons une séance de compréhension avec quelques brèves questions que l'on trouve en page 3. Ce sera l'occasion de parler de l'implicite, du lien texte/image, des attentats mais aussi de travailler la lecture d'image en elle-même. 

    S’enchaîne ensuite une partie plus tournée vers le DNB pro avec un ensemble de questions de compréhension de texte mais aussi de grammaire. Puis vient la réécriture, la dictée issue d'un texte de Maupassant et enfin la rédaction. 

    J'ai voulu ce dossier progressif et surtout ouvert sur l'échange. Je vois cela comme une séquence décrochée qui peut se relier avec l'EMC et notamment la partie sur la défense qui est au programme de 3e. 

    Voici donc ce dossier qui je l'espère fera écho aux élèves et permettra de développer la parole qui est souvent difficile en SEGPA.

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  • Il est l’heure de faire un premier bilan de cette rentrée au collège. Pour moi, il faut d’abord faire une comparaison avec le monde médical. Cette rentrée au collège est une sorte de réanimation de la vie scolaire.

    Cette vie où il y a un bruit de fond permanent, où l’établissement est une micro-société toujours en mouvement.

    Comme pour tout, le confinement a stoppé net cela. Le collège s’est révélé être un lieu sombre et froid qui ne donne envie n’a personne. C’était un lieu inanimé qui devait reprendre vie.

    En ce sens, l’ouverture est une bonne chose. Malgré tout, ce lundi matin l’ambiance était pesante. Le masque cachait les sourires. J’ai retrouvé 3 de mes 21 élèves et j’ai vu dans leurs yeux la peur, le dégoût et la tristesse des conditions qui sont pourtant nécessaires.

    En arpentant le collège, j’ai remarqué l’ambiance pesante qui caractérisait le collège vide … alors que là quelques 80 élèves étaient là. Ce fut un moment rude, mais comme souvent, la réalité et le quotidien vont pouvoir reprendre le dessus.

    Je me suis rendu compte que cette appréhension collective est devenue une force et qu’une fois les mots posés, toutes les distorsions, les conflits et les chamailleries de prérentrée se sont estompés.

    Ce lundi fut magique en ce sens. Le collège se réanima au fur et à mesure de la journée. Les sourires effacés du matin pouvaient se lire sur les joues dans la journée. Vous n’imaginez pas la joie que peut procurer un fou rire dans une classe après deux mois de silence. Le collège reprend vie. La journée de mardi n’a fait que confirmer cette tendance. De nouvelles habitudes se prennent assez vite chez les élèves et une certaine routine se met en place. Nous avançons main dans la main et le collège reprend vie.

    Malgré tout, il ne faut pas oublier à quel prix se fait cette rentrée. Elle est coûteuse en énergie, en argent et aussi en émotions. Nous sommes dans une bulle sanitaire qui porte vraiment les caractéristiques d’une bulle. Nous devons nous habituer à de nouvelles pratiques qui ne sont pas forcément simples à respecter et qui l’hiver, vont être complexes. Je pense à l’aération des salles qui va se révéler un problème majeur. Cette bulle met donc sous vide le collège. Beaucoup de règles sont présentes, les élèves réagissent bien c’est parfait, mais malheureusement dès que l’on sort de la bulle la réalité nous emporte.

    Le constat est unanime, beaucoup d’élèves qui sont en 4e et 3e sortent voir leurs amis, les relations sociales sont importantes et même vitales dans certains cas surtout lorsque l’on est à 7 dans un appartement de 50m2. Mais aucune règle de distanciation sociale n’est respectée. Ce sont ces élèves qui vont, peut-être, rentrer dans le collège dans moins de 15 jours. Alors oui, le collège est une bulle sanitaire, mais il ne faut pas oublier que le contour de celle-ci est attaqué par un manque de respect des règles. Cela amène en moi un sentiment de rage, mais aussi de frustration. Je dois passer ma journée à me sur protégé dans un monde où l’ignorance et l’individualisme fait prendre des risques à chacun.

    J’ai donc peur que cette rentrée aseptisée soit une rentrée qui tombe à l’eau. Que le collège qui sort de réanimation progressivement avec deux sans respirer, soit obligé de retourner dans cet état de mort cérébrale à cause de personnes qui ne respectent pas les règles ni même les autres.

    Ces ados ont compris que le virus était moins dangereux pour eux, mais pas forcément que les profs, leurs parents ou leurs grands-parents eux étaient plus à risques. Cette société de l’individualisme, du chacun pour soi et de l’ignorance fait trop de ravage dans un monde où la peur règne et/ou le sanitaire montre à quel point nous sommes vulnérables.

    Il y aura un avant et un après-covid 19, cette rentrée le prouve et j’espère que l’on va en tirer de bonnes choses, car malgré tous ces deux jours furent synonymes d’espoir et il faudra en tirer tout le positif afin de continuer d’avancer pour former les futurs adultes de la société de demain.

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  • Oups la semaine est déjà terminée et j'ai oublié de rajouter la continuité pour celle-ci. 

    Semaine de reprise pour mes 6e/5e mais je garde 90% de l'effectif à la maison donc cela ne change absolument rien. En classe, nous faisons le plan de travail et rajoutons quelques notions. 

    En 6e / 5e on avance avec une fiche exercice remixée issue de la classe de Crol. Pour les leçons ce sont toujours celles de JL Grenar

    En 4e, démarrage d'un nouveau chapitre selon ma méthode en histoire.

    En 3e, c'est un travail sur l'orientation que je demande en cette période de vœux pour les lycées et de réponses pour les dossiers.  

    Voici donc les fichiers de la semaine :

    6e : Mathématiques : Télécharger « Devoirs S8 6A.docx »

    5e : Français, mathématiques, Histoire et Géographie : Télécharger « Devoirs S8 5A.docx »

    4e : Histoire, Géographie, EMC et Arts Plastiques :  Télécharger « Devoirs S8 4A.docx »

    3e : Français et Arts Plastiques : Télécharger « Devoirs S8 3A.docx »

    Bon courage à toutes et à tous et bon long week-end.

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